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From Prompt to
Guided
Build 从提示词到
引导式构建 由提示詞到
引導式建構

AI Learning Assistant is used as a teaching walkthrough: students learn how to frame a task, provide context, inspect AI output, and revise with intent.AI Learning Assistant 在这里是一条教学 walkthrough：学生学习如何界定任务、提供上下文、检查 AI 输出，并有意识地迭代。AI Learning Assistant 在這裏是一條教學 walkthrough：學生學習如何界定任務、提供上下文、檢查 AI 輸出，並有意識地迭代。

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Guidance Style引导方式引導方式
Step-by-step decisions that make prompt work visible and discussable.用一步一步的决策，让提示词工作变得可见、可讨论。用一步一步的決策，讓提示詞工作變得可見、可討論。
Teaching Goal教学目标教學目標
Help students turn vague requests into structured prompts, review checkpoints, and reusable habits.帮助学生把模糊请求转化为结构化提示词、评审检查点与可复用习惯。幫助學生把模糊請求轉化為結構化提示詞、評審檢查點與可復用習慣。
Student Move学生动作學生動作
Ask better, attach evidence, compare output, and explain what changed.更好地提问、附上依据、比较输出，并解释修改了什么。更好地提問、附上依據、比較輸出，並解釋修改了甚麼。
Guided Walkthrough引导式 walkthrough引導式 walkthrough

A teaching route for building with AI step by step.一条引导学生逐步使用 AI 构建的教学路径。一條引導學生逐步使用 AI 建構的教學路徑。

The project is most useful as a guided example: each screen and output can become a classroom conversation about intent, evidence, quality, and revision.这个项目最适合作为引导式示例：每个界面和输出都可以变成关于意图、依据、质量与修改的课堂讨论。這個項目最適合作為引導式示例：每個介面和輸出都可以變成關於意圖、依據、質量與修改的課堂討論。

Learning Journey学习旅程學習旅程

Frame, enrich, generate, revise.界定、补充、生成、修改。界定、補充、生成、修改。

The workflow stays explicit so students can see that good AI use is a sequence of choices, not a single magic prompt.流程被清楚展开，让学生看到好的 AI 使用是一连串选择，而不是一个神奇提示词。流程被清楚展開，讓學生看到好的 AI 使用是一連串選擇，而不是一個神奇提示詞。

01
Read the task before prompting写提示词前先读懂任务寫提示詞前先讀懂任務
Students identify the audience, success criteria, constraints, and unknowns before asking the model for help.学生先识别受众、成功标准、限制条件和未知点，再向模型求助。學生先識別受眾、成功標準、限制條件和未知點，再向模型求助。
02
Add context with a reason有理由地补充上下文有理由地補充上下文
References, examples, and files are added only when they clarify the task or reduce ambiguity.只有当参考资料、示例和文件能澄清任务或减少歧义时，才把它们加入。只有當參考資料、示例和文件能澄清任務或減少歧義時，才把它們加入。
03
Generate a first version生成第一个版本生成第一個版本
The first output is treated as material for review, comparison, and improvement rather than a final answer.第一个输出被当作评审、比较和改进的材料，而不是最终答案。第一個輸出被當作評審、比較和改進的材料，而不是最終答案。
04
Inspect, explain, and revise检查、解释并修改檢查、解釋並修改
Students compare the output against the task, name what is missing, and revise the prompt or context deliberately.学生把输出与任务对照，指出缺失内容，并有意识地修改提示词或上下文。學生把輸出與任務對照，指出缺失內容，並有意識地修改提示詞或上下文。
Guidance Patterns引导模式引導模式

Four habits students can reuse beyond this project.四个可迁移到项目之外的学生习惯。四個可遷移到項目之外的學生習慣。

Prompt Framing提示词界定提示詞界定

Start from intent从意图开始由意圖開始

Students learn to translate a vague request into role, task, audience, constraints, and expected format.学生学习把模糊请求转化为角色、任务、受众、限制条件和期望格式。學生學習把模糊請求轉化為角色、任務、受眾、限制條件和期望格式。

  • Intent意图意圖
  • Constraints限制限制
Context Gathering上下文收集上下文收集

Attach what matters附上真正重要的材料附上真正重要的材料

References are treated as evidence: students decide what the model should use and what it should ignore.参考资料被当作依据：学生决定模型应该使用什么、忽略什么。參考資料被當作依據：學生決定模型應該使用甚麼、忽略甚麼。

  • Evidence依据依據
  • Relevance相关性相關性
Output Review输出评审輸出評審

Check before accepting接受前先检查接受前先檢查

Generated work becomes a draft that students test against the original task, facts, and quality bar.生成内容是草稿，学生需要用原始任务、事实和质量标准来检验它。生成內容是草稿，學生需要用原始任務、事實和質量標準來檢驗它。

  • Accuracy准确性準確性
  • Fit匹配度匹配度
Iteration Habits迭代习惯迭代習慣

Revise with a reason带着理由修改帶着理由修改

Students learn to name the problem, change one variable, and compare the new result with the previous version.学生学习指出问题、一次改变一个变量，并把新结果与上一版本对比。學生學習指出問題、一次改變一個變量，並把新結果與上一版本對比。

  • Revision修改修改
  • Comparison比较比較
Teaching Moves教学动作教學動作

Turn the walkthrough into a classroom discussion.把 walkthrough 变成课堂讨论。把 walkthrough 變成課堂討論。

Before开始前開始前

Ask what good looks like先问什么算好先問甚麼算好

Students define quality before generation so they have a standard for judging the model output.学生在生成前定义质量标准，因此能有依据地判断模型输出。學生在生成前定義質量標準，因此能有依據地判斷模型輸出。

During过程中過程中

Pause at each decision在每个决策点停一下在每個決策點停一下

The instructor can stop at prompt, context, and review moments to ask why this choice matters.教师可以在提示词、上下文和评审节点停下来，追问为什么这个选择重要。教師可以在提示詞、上下文和評審節點停下來，追問為甚麼這個選擇重要。

After生成后生成後

Compare versions比较不同版本比較不同版本

Students see improvement by comparing the first draft, revised prompt, and final output side by side.学生通过并排比较初稿、修改后的提示词和最终输出，看到改进过程。學生通過並排比較初稿、修改後的提示詞和最終輸出，看到改進過程。

Reflection反思反思

Name the reusable lesson说出可复用经验說出可復用經驗

The final step is to capture which prompting and review habit can transfer to the next AI task.最后一步是记录哪些提示词与评审习惯可以迁移到下一次 AI 任务。最後一步是記錄哪些提示詞與評審習慣可以遷移到下一次 AI 任務。

Open the AI Learning Assistant guide project.打开 AI Learning Assistant 引导项目。打開 AI Learning Assistant 引導項目。

Browse the project as a reference for turning prompts, context, previews, and review checkpoints into a guided learning path.把这个项目作为参考，学习如何把提示词、上下文、预览和评审检查点组织成引导式学习路径。把這個項目作為參考，學習如何把提示詞、上下文、預覽和評審檢查點組織成引導式學習路徑。

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